la television educa

La televisión educa.

a través de experimentar y explorar se va produciendo un aprendizaje significativo, que a su vez es base para otros aprendizajes en una secuencia que encadena y conecta constructivamente unos conocimientos con otros formando redes de conocimiento donde el docente debe  facilitar situaciones donde se fortalezcan específicamente la autonomía y la curiosidad de los participantes en el proceso educativo.
 La televisión no es sólo un medio de entretenimiento y diversión sino también es un medio de educativo, aunque esta no es vista como una institución educativa, con gran capacidad de "moldeamiento social" (Martín - Barbero, 1999).
 Estamos ante un nuevo modo y otros lenguajes de realizar el conocimiento.
La televisión justamente propicia experiencias placenteras y al hacerlo educa, aún sin proponérselo, esta quizá como ninguna otra institución, ha mostrado que es posible aprender divirtiéndose, lo que a su vez ha desafiado y desafía profundamente los modos tradicionales existentes de enseñanza-aprendizaje.
En estos últimos tiempos por el gran avance de la tecnología creo que  es la televisión el medio que ha conquistado la mayor popularidad, ya que tiene un enorme poder de seducción y esto atrae a las personas en todo el mundo , en la actualidad se puede observar que los niños pasan muchas horas frente al televisor, ya que los atrae y los transmite conocimientos y esto les produce nuevos aprendizajes.
nosotras futuras docentes tenemos que implementar las tics en nuestra formacion y como asi tambien en nuestro trabajo como un modo de enrriquecer nuesta miradas y por otro lado dejando de lado los prejuicios sobre la television, como por ejemplo cuando se dice que la televicion no educa, ya que es un modo de ampliar los campos de conociemiento tanto de los niños, como de los adultos.

Tal como explica Guillermo Orozco Gómez falta una alfabetizacion audiovisual , las instituciones educativas puedan brindar esta alfabetización audiovisual incorporando a la enseñanza dandole lugar a este medio de comunicacion dejando de lado los prejuicios sobre esta, como he mencionado anteriormente Hacer comunicable el material educativo, hacer comunicables nuestras acciones estratégicas, implica reconocer los lenguajes del otro, los modos en que el otro interpreta sus experiencias, su vida y la realidad en que vive.

 

 

un nuevo modo de aprender a través de los medios audiovisuales

 Los niños de la sala rosa de 3 años. Estaban reunidos en una ronda. La señorita de la sala Gabriela, estaba interactuando con el grupo. Cuando un nene de la sala comento que tenía un problema. La docente le pregunto cuál era, el nene le respondió que tenía una muela cariada y que el dentista le dijo que no podía comer caramelos. La docente le explico que si podían comer caramelos pero no muchos. Por ejemplos, uno por día. Después la maestra le pregunto al grupo que debemos hacer después de comer. Pero como nadie le respondía ella les dijo sepi…llar…se los dien…tes. Ella le comento al grupo que si se acordaban de la publicidada que pasaban en la televisión. Donde cantaban la canción “antes de desayunar chiqui, chiqui, chiqui…. Hay que cepillarse bien tus dientes… luego. Les explico porque se hacen las caries y cuando las tenemos, mamá nos lleva al dentista para que nos ponga una inyección y nos saquen el diente. http://www.youtube.com/watch?feature=player_detailpage&v=c5X4IOdP8hY

El propósito de la docente era que los niños aprendieran y cuando debían lavarse los dientes y como lo debían hacer. Por lo que la docente eligió la publicidad de Colgate para enseñar a los niños este habito.mas haya de explicarle a al niño que si podía comer caramelos. Esta propuesta surge de una problemática que expresa un nene de la sala al grupo total.”Freire sostiene que solamente en una situación de diálogo o dialógica, no de imposición o autoritaria, se puede lograr la educación. Concibe el aprendizaje siempre como resultado de un proceso, cuya característica distintiva no es la transmisión de conocimientos, sino su producción colectiva. En este sentido, Freire distingue la educación dialógica, de lo que él denomina la "educación bancaria". Esta educación, según Freire, no es auténtica en tanto que lo que se pone en juego no es la libertad, sino la recepción sumisa y pasiva de un saber ajeno que llega de afuera y que como en un banco, es simplemente depositado en una cuenta, que metafóricamente sería la mente del educando que recibe así el conocimiento”.

Esta propuesta que plantea la docente se relaciona con lo que Guillermo Orozco Gómez opina sobre los medios audiovisuales. El plantea una propuesta de intervención pedagógica en el proceso de interacción que tiene los niños con la televisión. Es decir, en palabras simples y sencillas un nuevo modo de aprender y a su vez propone que la televisión es un nuevo lenguaje por el cual se adquiere un conocimiento.la cual propicia experiencias placenteras y al hacerlo educa, aún sin proponérselo. Más allá de que es vista por la educación como un medio que entretiene y divierte a sus televidentes y en todo caso de información, pero no de educación.

Malagovich, menciona la metáfora de una gran tela, al mirarla con detenimiento, descubrimos que esa tela que parecía una forma está formada por múltiples hilos que se cruzan en sus distintas tonalidades grosores y texturas. Cuando retomemos en trozo de esa tela para ponerla a trabajar sobre ella, es importante no olvidar que siempre quedaran hilos sueltos que vinculen dicho recorte a la tela en su totalidad. Lo que yo quiero decir con esto es que la escuela no es el único medio que educa a los sujetos. Sino que a partir de ella por así decirlo se entrelazan otros medios que también brindan aprendizajes. Por ejemplo O.N.G que brindan a los niños a través de sus talleres conocimientos y así la televisión como mencione más arriba que educa sin proponérselo creo que la escuela debería trabajar en con junto con estos nuevos modos de aprender.

Por otro lado, gvirtz silvina, plantea lo que la escuela debería hacer es concentrarse en proporcionarles a sus alumnos aprendizajes y experiencias que no se producen naturalmente en su exterior.es decir, proporcionarles a sus alumnos 3 tipos de aprendizaje: aprender a aprender- aprender a convivir con el cambio tecnológico permanente- aprender a convivir con los otros.

En fin el desafío de una educación y un educador es el facilitar situaciones donde sea posible que los educandos logren producir sus aprendizajes, conscientes de estar situados, pero a la vez de no estar solos o individualizados en su proceso cognoscitivo.

 

Tic´´s y Educacion (recuperatorio Primer Bloque / posteo integrador)

                                                                           TIC´S  y EDUCACION

                                                                    

                                                                                 

En la experiencia vivida en la pasada practica docente en el Jardin 933 de V.Ballester, pude  observar en la sala de 5 años que la postura docente frente a los medios audiovisuales, tecnologicos y Tic´s es "tecnofobica", teniendo la computadora apagada, sin utilizarla en ninguna de sus practicas, sin prenderla "por miedo a que se rompa" , y sin la utilizacion de la television o cualquier otro dispositivo tecnologico en la labor pedagogica, a pesar del interes constante de los niños por esto, y en este caso, ellos se acercaban constantemente a la computadora y simulaban usarla e intentaban prenderla.
La Docente solo se remitia a la utilizacion de los libros para abordar alguna tematica especifica.
Estas experiencias observadas me permiten comprender mejor lo citado por Martin Barbero cuando hace referencia a que "mientras la enseñanza discurre sobre el libro el maestro se siente seguro, porque el es el que sabe, tanto que se puede permitir ser autoritario,pero cuando en ese escenario entra la imagen los saberes se invierten: el que se siente seguro en el mundo de la imagen es el alumno,cuyo lenguaje conoce mucho mejor que el maestro, poniendolo en evidencia,moviendole el piso. ....Hay que comprender que estamos entrando en una nueva era del conocimiento,la del pensamiento visual." ( La Educacion en el ecosistema educativo,1999).

Y no solo tomar al libro como unico portador de la verdad,sino incluir a las Tic´s a los procesos de enseñanza- aprendizaje.El desafio que aun esta vigente en el ambito educativo.El de romper con los antiguos paradigmas platonicos prescriptos a lo que la Institucion escolar sigue en muchos casos fielmente arraigada, a traves de la exclusion y censura de las imagenes, aliandose a la imprenta y el texto escrito como una practica intelectual  unica aceptable.

Los niños  diariamente en el Jardin hablaban continuamente de los programas televisivos que veian, y cuando les pregunte como sabian sobre algun tema especifico que contaban,por ej: aprender a contar  jugando y cantando con Topa y Muni (Disney junior), me decian que lo habian aprendido de la Television. Algo poco aceptado  tambien por la docente.  Esto,refleja nuevamente el rechazo a la television  en su rol educativo  y como menciona Ana Abramowski " al estar el consumo de la cultura visual de masas asociado al esparcimiento, el disfrute y el placer,poco tendrian que ver estas practicas con algo de lo cultural o educativo".

Incorporar las Tic´s y los medios audiovisuales  a la educacion en el momento de intervencion pedagogica por parte del docente  y reflexionar " sobre la dimension educativa de las pantallas como proceso y como practica de formacion subjetiva " (Huergo),  participar en la mediacion entre la cultura mediatica,  los saberes a ser enseñados y sus alumnos receptores, seran lan Estrategias fundamentales a la hora de reescribir las practicas educativas, y reconocer el "Universo vocabular " (Freire) de esos sujetos que son y seran nuestros alumnos.

Los primeros pobladores: "Los Mapuches"

La realización de este video , tiene como intención mostrar imágenes de los niños mapuches y sus familias, intentando dar cuenta de algunas preguntas que se hacían los nenes en el jardín al que concurrimos a hacer las prácticas.



http://youtu.be/B0Va1SH49PY

-A modo de cierre imaginario,realizamos una entrevista a niña de 5 años, para indagar sobre lo visto en el video y respondiendo a las preguntas surgidas en el jardín de infantes.

Los niños, los estereotipos y la música en el jardín.

A los niños de la sala celeste del jardín Nº 913 les gusta mucho los Wachiturros. Les gusta sus canciones, las bailan, se mojan el pelo para imitar sus peinados, están al tanto de noticias sobre ellos,  no solo los idolatran, se identifican con ellos. Muy probablemente también les guste a sus familias, la música que escuchan sus padres en sus hogares.  “Esta canción la escuché en el equipo en casa” se los escuchaba decir.

A la docente a cargo de la sala no solo les disgustan los Wachiturros, también le molesta que los chicos los escuchen. Hace comentarios despectivos por ello, delante de los niños. “Les gusta esa música porque son villeros”. Este no es un caso aislado. La docente reiterativamente no los respeta y los discrimina, cada cosa que dicen, o hacen, o que les gusta, la asocia a la zona carenciada en la que viven, y tiende a etiquetarlos.

Consideramos esta problemática para destacar, primero porque estamos en contra de estereotipar. Los estereotipos son esquemas de pensamientos pre construidos muy pobremente, prejuicios que solo favorecen a la discriminación.

Este video es nuestra opinión al respecto.

Pero es aún peor discriminar a quienes tenemos que educar, y hacerlo evidente delante de ellos. Creemos que el docente en su rol no puede manejarse con estas ideas preconcebidas, porque al hacerlo se pierde la posibilidad de educar a los alumnos  desde el “aquí y ahora” de la realidad que conocen. 

Integrantes: Carnevale, Gabriela

                  Rojas, Laura.

"La amistad"

“La amistad”

Nosotras decidimos realizar el video sobre “la amistad” porque vimos como ese tema resultaba ser un problema en los niños de los jardines N° 933 y N° 912.
Era un problema a tal punto que cuando, por ejemplo, una niña le decía a la otra que no quería ser su amiga o que no la iba a invitar a su cumpleaños o no quería jugar con ella, la otra lloraba desconsoladamente y recurría a la docente de la sala o a nosotras para que intervengamos. Indudablemente es un tema que les afecta mucho.
Creemos necesario que este tema sea tratado con los niños mas profundamente y que no quede solo en la típica frase “en el jardín somos todos amigos” o “hay que compartir”.

Integrantes:
Alvarez Nerea
Cavallo Celeste
Cuccorese Jesica
Menichelli Luciana

La obesidad infantil

Elegimos esta problemática, la obesidad infantil, ya que en nuestras practicas la vivenciamos en los jardines N° 912 y N° 933 .
En el jardín N° 912 una de las niñas llamada Camila presentaba exceso de peso. Al merendar la niña solo comía manzana. En una de las oportunidades Camila quiso comer uno de los alfajores , brindados por el jardín para merendar, y los niños al verla le dijeron que eso ella no podía comer porque era gorda; la maestra no intervino en esta situación la niña solo dejo el alfajor y se entristeció mucho quedando sentada sola mirando al suelo. En muchas oportunidades Camila no se podía integrar al grupo para jugar porque los niños no querían jugar con ella. En el caso del jardín N° 933 una de las niñas presentaba la misma problemática de Camila y los niños la golpeaban por ser gorda.

 Creemos que la obesidad infantil  debería trabajarse en las instituciones ya que hay muchos niños con este problema y una de las tantas cuestiones por el cual la discriminación esta presente. 

Integrantes: Condolucci Claudia
                   Fariñas Mariana
                   Fedele Luciana
                   Forgione Yanina

La televisión, los niños, los adultos y el rol docente.

Al realizar este trabajo me es imposible no comparar la práctica con mi propia experiencia de relacionarme con la televisión de chica. Recuerdo que  me encantaba mirar tele. Recuerdo que mi mamá supervisaba lo que veía. No me dejaba ver todo lo que yo quería, o algunas cosas que a mi me gustaban (como Chiquititas, u otros programas de Cris Morena) los miraba con su reprobación. Controlaba también el tiempo que pasaba delante de la tele. Recuerdo también las relaciones de poder que se daban con la TV. Había una sola tele, y nos peleábamos con mis hermanos porque queríamos ver programas diferentes.

                Cuando llego al jardín 913 me encuentro con una realidad diferente a lo que yo viví. Un jardín lindo, en una zona más humilde, con un grupo de chicos que viven en zonas carenciadas, privados de tantas cosas y expuestos a tantas otras. Chicos que llegan no siempre prolijos, o siquiera limpios. Chicos que faltan reiterativa y prolongadamente al jardín. Chicos que se comportan de un modo muchas veces violento.

                En ese contexto la televisión aparece muy presente en sus vidas. Ellos son nativos digitales, y la tele es mucho más que un medio de comunicación, una tecnología, una institución socializante y cultural. Es, como apunta Orozco Gomez en su trabajo “La Visión como juguete-Jugando a los medios con niños” “el fenómeno mediático-cultural-educativo más importante de los últimos tiempos”. Es propiciador de “experiencias placenteras y al hacerlo educa, aún sin proponérselo”.  Es “uno de los sostenes fundamentales del sistema económico actual”.

                La televisión no es buena ni mala en si misma. Produce contenidos aptos y no aptos para los menores. Por ello es vital el rol del adulto en este sentido, regulando lo que los niños ven, con quien, y durante cuanto tiempo. En el jardín los chicos parecen mirar tele todo el tiempo, sin ningún control ni límites, asociado a la familia permisiva, completamente tolerante (o indiferente) de lo que los chicos ven, referido por Inés Cornejo en su texto “El psicodrama aplicado al estudio de la recepción familiar televisiva”. Un ejemplo es que los he escuchado comentar los sucesos de días anteriores de la novela “Dulce Amor” que se emite casi en la medianoche, y muy pasado el horario de protección al menor.

               

            Los he visto cantar canciones de los Wachiturros, y mojarse el pelo para imitar su peinado. En su entorno y a través de la pantalla encontraron un modelo de identificación, en donde, como apunta José Huergo en “La relevancia formativa de las pantallas” se han sentido reconocidos y se sienten aludidos y representados. He visto también a un grupo de nenas jugando en la hamaca cantando la canción tropical de Karina “Con la misma moneda”, interpretándola como la cantante, gesticulando como ella, compenetrándose con la letra, que habla de una traición amorosa.

                

              A veces los chicos se comportan de un modo violento, a si mismos, entre ellos y con nosotras. Con los bloques construyen armas, juegan en el parque al policía y al ladrón y juegan a ahorcarse, hacen pantomimas que portan un arma y apuntan y disparan sobre las docentes. Comentan casos policiales, y reconocen que lo han visto en los noticieros. Se pelean entre ellos, y en la sala se suben a las mesas, para después arrojarse, o se esconden debajo de ellas. Un nene se mueve como si practicara boxeo. Otro nene grita Kakaroto, en referencia a Goku, uno de los protagonistas del dibujo “Dragon Ball Z”.  Ese mismo nene (Román), que seguido tiene un comportamiento inquieto, también grita “al infinito y más allá”, palabras del personaje de la película "Toy Story", BuzzLightyear, que es un juguete con aspecto de guerrero espacial. Los chicos se identifican con lo que ven, actúan como si fueran los personajes de lo que miran.

             Las docentes no decidimos que ven ellos en sus hogares. Si podemos sugerir, estimularlos a mirar programas educativos y que a la vez lo diviertan. Cada vez más existen más propuestas y canales que promueven la educación y la diversión de la mano.

                Otro aspecto fundamental del rol docente es lo que podemos darle a los chicos. Si ellos tienen carencia en sus hogares, podemos ayudarlos. Ayudarlos a ver más allá de la realidad que conocen. Estimularlos. No subestimarlos. Los chicos de la sala celeste (4 años) con quienes hice mi práctica son chicos que son subestimados, a veces discriminados por el entorno del que provienen. La docente remplazó a la titular a mitad de año. Los chicos no la aprecian, y ella tampoco. Hacen muy pocas actividades. La docente es titular en la mañana de otra sala, está cercana a jubilarse, y le adeudan sueldos. Toda esta problemática “de grandes” atenta contra la educación de los pequeños.

Al finalizar mi práctica les di a los alumnos un regalo con una frase “Los niños son la esperanza del mundo” de José Martí. Aunque la docente ironizó al respecto, yo creo firmemente en esta idea. Para ello es necesario un docente comprometido, dispuesto a dar lo mejor de sí, por amor a los niños y para darles la enseñanza que ellos se merecen.

El uso de los medios de comunicación como  apoyos didácticos

Los niños de la sala rosa de 3 años. Estaban reunidos en una ronda. La señorita de la sala Gabriela, estaba interactuando con el grupo. Cuando un nene de la sala comento que tenía un problema. La docente le pregunto cuál era, el nene le respondió que tenía una muela cariada y que el dentista le dijo que no podía comer caramelos. La docente le explico que si podían comer caramelos pero no muchos. Por ejemplos, un por día. Después la maestra le pregunto al grupo que debemos hacer después de comer. Pero como nadie le respondía ella les dijo sepi…llar…se los dien…tes. Ella le comento al grupo que si se acordaban de la propaganda que pasaban en la televisión. Donde cantaban la canción “antes de desayunar chiqui, chiqui, chiqui…. Hay que cepillarse bien tus dientes… luego. Les explico porque se hacen las caries y cuando las tenemos, mamá nos lleva al dentista para que nos ponga una inyección y nos saque el diente.

 

Yo no creo que los medios audiovisuales sean una amenaza o algo negativo para la institución escolar.  Ana  Abramowski.  Yo lo veo como  un apoyo didáctico Gabriel Kaplún. Como aquí  la docente de la sala rosa  uso la publicidad como  un recurso o un apoyo didáctico. Por ejemplo Pablo Freire menciona que es clave partir del universo de significados del propio grupo, diferentes muchas veces  de los del educador, cuyo papel será facilitar el intercambio de saberes entre los participantes, aportar los suyos propios y los múltiples saberes producidos por la humanidad, sometiéndolos siempre a críticas en vez de aceptarlos como verdades a priori. Gabriel Kaplún. 

Por otro lado, Ana Abramowski  menciona como en el campo educativo se aconseja usar imágenes como “disparadores”, o para “llamar la atención de los alumnos, se está apelando tácitamente a esta  tradición que entiende a la imagen como una fuente de seducción. Se trata de “aprovechar” pedagógicamente y escolarmente- esta capacidad de propia de lo visual de movilizar, atraer, impactar. Aquí la docente no utilizo una imagen pero  si utilizo una canción y gestos para captar o seducir a los niños. Por otra parte,  yo no puedo negar el hecho que las publicidades influyen en uno, lo digo por experiencia propia. Por ejemplo, yo le puse a mi gato “Quechú” porque en el 2006  cuando nació mi gato en ese momento pasaban por la televisión la  publicidad de quechú.aca salta lo que todos sabemos que  somos bombardeados por las publicidades ya que el objetivo común de todos estos medios es comunicar algo a cierta audiencia o a un público determinado. El mensaje en si mismo siempre contiene algún tipo de información. De hecho, todo medio visual transmite información.

 

TIEMPO DE CAMBIOS:      ¿TE SUMAS? 
 DE MI PRIMERA PUBLICACIÓN, A ESTA SE PRODUJO UN CAMBIO SIGNIFICATIVO PARA MÍ COMO FUTURA DOCENTE. 
EN UNA DE MIS PRÁCTICAS, TOME COMO RECURSO LOS CONOCIMIENTOS QUE TIENEN LOS NIÑOS SOBRE CIERTOS PROGRAMAS DE TV, PARA DAR INICIO A MI ACTIVIDAD. 
ESTA CONSISTÍA EN JUGAR A LA BÚSQUEDA DEL TESORO. 
SALA DE TRES AÑOS. ERA LA PRIMERA VEZ QUE LO JUGABAN, Y BUSCANDO LA MANERA DE INTEGRAR LAS TICS,  PREGUNTE SI CONOCÍAN DE PIRATAS, QUE DIBUJOS ANIMADOS VEÍAN  EN LA TELEVISIÓN  QUE TRATARA DE BÚSQUEDAS DE TESOROS.
INMEDIATAMENTE LOS NIÑOS MUY EMOCIONADOS CONTABAN DE JAKE Y LOS PIRATAS DE NUNCA JAMAS, QUE SE EMITE POR DISNEY JUNIOR Y DE LOS LOS BACYARDIGANS.
 LAS AVENTURAS DE LOS PERSONAJES, Y COMO DEBÍAN HACER PARA ENCONTRAR EL TESORO. 
LES DIJE QUE POR UN RATO NOS ÍBAMOS A CONVERTIR EN PIRATAS Y QUE TENDRÍAMOS QUE RESPONDER ALGUNAS PISTAS PARA PODER JUGAR .
AL REALIZAR DE ESTA FORMA LA ACTIVIDAD PUEDO RESPONDER LA PREGUNTA QUE SE HACE EN EL TEXTO DE CORNEJO DEL PSICODRAMA, RESPECTO A QUE HACEN LOS PADRES Y MAESTROS ANTE LA INTERACCIÓN DE LOS NIÑOS CON LA TV. 
DEBEMOS TOMAR AQUELLO QUE LOS NIÑOS VEN, SABEN, PARA CONSTRUIR UN APRENDIZAJE SIGNIFICATIVO. NO HUIR DE ELLO, SINO DARLE UN SENTIDO PEDAGÓGICO.
QUE UN NIÑO PASE MUCHAS HORAS FRENTE AL TELEVISOR ES UNA REALIDAD QUE NO PODEMOS EVITAR. 
 ESTÁN AQUELLOS NIÑOS QUE PASAN HORAS Y HORAS FRENTE AL TELEVISOR O FRENTE A UNA COMPUTADORA, SIN TENER OPORTUNIDAD DE DISFRUTAR DEL AIRE LIBRE, YA SEA PORQUE LOS PADRES TRABAJAN O POR LA CIRCUNSTANCIA QUE SEAN...
ESOS NIÑOS QUE TE CONTESTAN QUE PRIMERO ESTA LA TV, LUEGO LA COMPUTADORA  O VICEVERSA Y LUEGO ESTA ESTUDIAR...
O AQUELLOS QUE DIRECTAMENTE TE DICEN DISCOVERY ES MAS DIVERTIDO QUE IR AL JARDÍN.
SON LOS NIÑOS QUE SI EL DOCENTE NO IMPLEMENTA LAS TICS EN EL JARDÍN DE INFANTES, PIERDEN EL ENTUSIASMO, LAS GANAS DE APRENDER ALGO NUEVO.
CUANDO COMENCÉ PREGUNTANDO POR LOS DIBUJOS ANIMADOS SE VIERON SORPRENDIDOS , Y ENTUSIASMADOS DE COMPARTIR CONMIGO SUS DIBUJOS ANIMADOS, Y MAS INTERESADOS SE MOSTRARON CUANDO LE DIJE QUE YO TAMBIÉN LOS VEIA, Y QUE ME GUSTABAN. CREO QUE  GRAN PARTE DEL ÉXITO DE LA ACTIVIDAD, ESTA A MI PARECER, MUY LIGADO A ESTA PRIMERA PARTE.
 TODOS SALIERON ENTUSIASMADOS A JUGAR A SER PIRATAS, A BUSCAR LAS PISTAS Y MAS AUN POR EL TESORO. 
EL TIEMPO DE CAMBIO SIGNIFICA NO VER A LA TV COMO AQUELLA QUE ABSORBE, LA IMAGINACIÓN DE LOS CHICOS, AQUELLA QUE NO DEJA PENSAR A LOS NIÑOS. 
 COMO LA IMAGEN LO MUESTRA :

SINO COMO LA TELEVISIÓN QUE ABRE OTROS CAMINOS.
 BUSQUEMOS UNA MIRADA MAS AMPLIA, DEJEMOS DE LADOS ESOS PREJUICIOS QUE LA TELEVISIÓN ES  MALA, QUE TANTA COMPUTADORA NO SIRVE,,, 

SI EN REALIDAD TODOS SABEMOS QUE LOS NIÑOS YA DESDE MUY PEQUEÑOS, SON EXPUESTOS A LA PANTALLA, COMO EL CASO DE ESTA IMAGEN :

LA NIÑA, CON CHUPETE Y LA MAMADERA A UN COSTADO Y SU UNICA ATENCIÓN ESTA DESTINADA EXCLUSIVAMENTE A LA IMAGEN QUE PROYECTA LA PANTALLA..
¿QUEDAN MUCHAS PREGUNTAS? SEGURAMENTE SI...
PERO DE NOSOTROS DEPENDE EL CAMBIO, SI QUEREMOS ACOMPAÑAR A LOS NIÑOS EN ESTA REALIDAD QUE VIVEN, Y ENCONTRAR LA VUELTA PARA QUE PODAMOS INCORPORAR LOS APRENDIZAJES QUE AMPLÍEN EL CAMPO DE CONOCIMIENTO QUE TIENEN NUESTROS NIÑOS HOY.

                                           " Los Niños y La Television "

La Relacion  del niño y la TV se ve interpelada primeramente en su seno familiar.Las familias asumen el rol de mediadores en esa relacion.
Como señala Orozco en el texto de Ines Cornejo Portugal, existen diferentes tipos de mediaciones.Una de ellas - El Status que la TV detenta- hace referencia a "que los gustos y preferencias de los padres en la programacion televisiva se ven reflejados en la actitud de los niños hacia esta ".
Un ejemplo de esto pude escuchar en mis practicas en los Jardines 933 y 913 de este año, donde los niños le otorgaban una gran importancia al comentar sus programas favoritos como "Bailando por un Sueño", "Graduados", "Dulce Amor", mayoritariamente estos, de contenido adulto.

Aqui tambien se puede percibir un tipo de " familias permisivas" en la mediacion de la recepcion televisiva de los niños, ya que son tolerantes y no consideran la calidad de lo que los niños ven en la TV o si es adecuada tal programacion para su edad.

No solo la TV es un medio de diversion y entretenimiento (Jaquinot,1998) para el niño, donde las familias tendrian que tener un rol mas activo a la hora de seleccionar lo que ellos deberian ver (que tipo de canales, programas ,etc), sino que constituye "el fenomeno mediatico-cultural-educativo mas importante de los ultimos tiempos (Orozco).

La TV propicia experiencias placenteras y Educa ( aunque no siempre de una forma intencional).
Nuevos modos de aprender  entonces,que los niños pueden aprovechar a traves de programas, dibujos animados interactivos, etc, como ellos mismos nos mencionaron en los Jardines, como por ej.: como aprenden sobre los Dinosaurios por medio del dibujo animado de la serie "Dino Tren" del canal Discovery Kids.

De Aqui se puede visualizar tambien,como menciona Jorge Huergo, la importancia de analizar el caracter formativo que asumen las pantallas.

La Dimension Educativa de las pantallas entonces,como proceso y como practica de Formacion Subjetiva, que comienza en la Niñez.

                         ¿como influye la televisión en los niños?
Mientras leía el material de Orozco, en mi mente se aparecían imágenes de experiencias vividas en relación con la televisión y como ella se vincula con los niños y adultos.

Estas experiencias las relacione con lo que este autor llama la mediación familiar.

Una experiencia en el jardín donde trabajo, es la gran presencia del televisor en los niños y la gran ausencia de los padres frente a este.

Los nenes se pasan todo el día mirando diversos programas ya sean dibujos animados, películas, programas de espectáculo o novelas. En este sentido los padres son mas permisivos.

Cuando llegan al jardín les cuentas a los demás compañeros que baile hubo en el programa de Marcelo, que paso en la novela de las 22:00, etc.

En una ocasión, mientras jugaban en el sector de dramatización, un grupo de niños hacían un programa que muchos de ellos ven junto a su familia a la hora de la cena. Uno era el conductor y utilizaba una varita de micrófono, y los demás bailaban. Todos ponían una puntuación era o 1 o 10.

En este juego realizado por los niños se ve claramente de lo que habla Orozco, que los niños pasan varias horas frente al televisor. Consumen todo tipo de programación, es una familia permisiva.

En otra ocasión, dos nenas estaban hablando de una muñeca que tiene una bañera con agua. Ambas decían que la vieron en los dibujos animados cuando hacen propagandas y que se la pidieron a las mamas. Ellas comenzaron a pelearse por quien la iba a tener ya que las dos la vieron en la tele.

Es aquí donde se ve muy claro como la televisión influye en la vida cotidiana de los niños.

 Muchos de los niños mas pequeños hablan como lo hacen los personajes de sus programas preferidos utilizan palabras como: “ ayer comí macarrones con queso” o utilizan palabras de Centroamérica.
personalmente la televisión en mi casa es muy utilizada mis hermanas cuando eran mas chicas pasaban horas mirando televisión  pero solo dibujos animados. a la hora de la cena se apagaba el televisor ya que comíamos en un horario que no era para que ellas miraran tele.
cuando se portaban mal o hacían algo malo mi mama las retaba y les decía ni hoy ni mañana ven televisión. 
esto según el texto de Orozco es como las familias utilizan esto como castigo o recompensa.

http://javiermarcet.blogspot.com.ar/2012/01/la-terrible-influencia-de-los-medios-de.html

Televisión, ¿ver o no ver?

   Mirar televisión es uno de los pasatiempos más influyentes tanto en la vida del niño como en la de un adulto. Pero, con la diferencia que el adulto es un ser racional que puede decidir qué ver y cuáles programas son de su interés. En cambio, el niño no puede ejercer ese "poder", es decir, no saben diferenciar entre los contenidos adecuados y los inadecuados. Del mismo modo, su ingenuidad les impide distinguir entre la ficción que se presenta en la tv y la realidad. Lo dicho anteriormente, lo podemos ver plasmado en el texto de Inés Cornejo, donde se emplea el psicodrama (técnica que permite actuar al sujeto sus "problemas" en vez de hablarlos) para evaluar la forma en que los niños se relacionan con la televisión:


- COORDINADORA.(-Trae al papá por un momento)
Don José, ¿ya vio que están viendo en la tele?
- DON JOSÉ.- Las novelas les hacen daño, porque se
emocionan. Cuando pasó el accidente de Eduardo de Alcanzar
una estrella, mi hija se puso muy nerviosa.
- COORDINADORA(a María) Muéstranos qué le dices
a tu papá de esto.
MARÍA.- Papá fíjate que chocó Eduardo.
DON JOSÉ.- No le puede pasar en la vida real.
MARÍA.- Mi papá dice que nos hace daño la novela,
pero él también se emociona.

   Otro ejemplo más cercano es que en el Jardin 913, donde hice mis prácticas, la mayoría de las nenas me comentaron que veían "Floricienta" y una de ellas me comento que se vestía como el personaje principal y luego hacia que su hermana más chica le ordenara el cuarto.
   Acá, es el momento donde los padres deben cumplir el papel fundamental en cuanto la relación niño-televisión y explicarle que las escenas no pasaron en realidad, sino que son personas que están actuando.

   Por otra lado, cada vez son más los canales para niños que existen en la televisión, donde la mayoría de los programas proponen "aprender jugando", a través de canciones, coreografías, manualidades, actividades lúdicas, situaciones de la vida cotidiana, etc. donde aprenden todos los días algo nuevo, pero de una forma más natural, convirtiendo así al aprendizaje como algo puramente dinámico. En el Jardín, Lautaro (cinco años) me contó que con el programa de" Manny Herramientas" había aprendido el nombre de algunas herramientas  y a contar en inglés. Creo yo, estos programas son a los que hay que sacarle máximo aprovechamiento, e incluso mirarlos con ellos para que se sientan más estimulados y por qué no aprender juntos. Orozco, lo dice con pocas palabras:


"La televisión quizá como ninguna otra institución, ha mostrado que es posible aprender divirtiéndose, lo que a su vez ha desafiado y desafía profundamente los modos tradicionales existentes de enseñanza-aprendizaje"





   Fundamental es que el niño deba ser incentivado por su familia  para realizar otras actividades que no implique mirar la televisión donde pueda ser más libre, usar su imaginación y creatividad. Como leer un libro, ir a una plaza, andar en bicicleta, practicar deportes, jugar con sus juguetes, amigos y familiares, dibujar, 
pintar, practicar algún instrumento, etc


   


   En conclusión, me parece que la clave es encontrar un punto medio entre que el niño vea la televisión y realice sus actividades cotidianas. Siempre con el seguimiento de sus padres, los cuales guiaran a los mismos. También que el adulto genere debates sobre lo que se ve, subrayar sobre todo comportamientos positivos como el cuidado del medio ambiente, la familia, el amor y la amistad. De esta forma podemos ayudar entre todos a que la televisión sea usada como una herramienta.

¿Que lugar le damos a los medios de comunicación?

En la actualidad vivimos en un contexto donde la tecnología ocupa un lugar muy importante. Encontramos a personas que tuvieron que “incorporar” estas nuevas formas de comunicación y estamos por otra parte aquellos que fuimos creciendo con ellos por lo tanto no lo tomamos como algo extraño.

Desde mi punto de vista los medios tecnológicos pueden ofrecernos diversas oportunidades y, en gran parte, depende de nosotros de cómo las tomemos ya que estamos ante un nuevo modo y otros lenguajes de realizar el conocimiento.

Tal como explica Guillermo Orozco Gómez falta una alfabetización audiovisual. Hay muchos programas de televisión, por ejemplo, que pueden ofrecer propuestas enriquecedoras y otros no tanto. Seria muy interesante e importante que las instituciones educativas puedan brindar esta alfabetización audiovisual incorporando a la enseñanza distintos medios de comunicación y que estos no queden como algo negativo que no se le puede dar lugar en la escuela.

En una de mis prácticas presente una película. Cuando fui a buscar la TV a preceptoria una de las preceptoras me dice: “ay! esta llena de polvo porque no se usa nunca”. Cuando los chicos vieron la TV en la sala se sorprendieron mucho y note que nunca la habían utilizado.

Muchas veces nos quejamos de que los niños pasan mucho tiempo en la computadora o frente al televisor. No creo que ellos tengan la culpa de esto. Nosotros como adultos que deberíamos ser no deberíamos utilizar los medio tecnologicos como recompensa, castigo o para mantenerlos entretenidos mientras nosotros “hacemos cosas importantes”, tal como explica el texto de psicodrama de Inés Cornejo Portugal. Seria muy bueno que podamos educar a nuestros hijos con una mirada critica, que ellos puedan decidir y sean capaces de tomar las diferentes propuestas y sacar lo mejor de ellas.

Actualmente hay muchos programas de televisión que enseñan a los niños: la casa de Mickey Mouse, Los imaginadores, Aventuras con los Kratt, etc.

No creo que la cuestión sea que todo el tiempo utilicen medio de comuncación o que no los usen. Seria muy bueno que puedan encontrar un equilibrio, que puedan utilizarla como otro medio mas donde puedan a través de ellos conocer, aprender y enriquecerse.

Podemos encontrar a muchos autores diciendo que los medios de comunicación son manipuladores y una mala influencia para la sociedad. Desde mi punto de vista tendríamos que plantearnos que hacemos nosotros como sociedad y que tendríamos que cambiar para vivir en un contexto mejor. Cuando seamos una sociedad educada e informada en distintos aspectos vamos a dejar de pensar en que nos manipulan y vamos a poder ser criticos de lo que queremos ver y hacer.

“La televisión es mucho más que un medio, mucho más que una empresa exitosa, mucho más que una programación atractiva, mucho más que una fuente de diversión o información, mucho más que una tecnología”

                                             Guillermo Orozco Gómez

La televisión como medio educativo

Desde siempre se indica a la televisión como un medio de influencia negativa, que manipulaba a las personas para consumir e implantar ideas falsas sobre la realidad y distorsionar los pensamientos.

Ahora con la mente un poco más abierta, en una era de tecnología la televisión pasa a formar parte de todos los hogares y de un pedacito de nosotros, en especial de los chicos, los padres la utilizan comedio para reglar sus casas siendo premio o castigó la utilización. También se señala en el texto  de Ines Cornejo Portugal las actitudes y sentimientos que surgen a través de ver televisión, El hecho de compartir momentos familiares o de ser grato para cada uno en un momento de nuestra vida; Por esta razón los docentes debemos ser alfabetizados audio-visualmente  ya que a través de este instrumento vamos a poder aprender como enseñar a los niños, desde el interés de ellos. A través del juego como vimos en los textos leídos se logra la participación y diversión del niño sin forzar la enseñanza; como señala Freire “Educar para la libertad”,  en el texto de GuillermoOrozco Gomes “se supone por una parte ejercitar la actitud inquisitiva del educando, problematizando con respeto y esperanza  sus conocimientos iniciales a través del dialogo y por otra parte facilitar situaciones donde se fortalezcan específicamente la autonomía y la curiosidad de los participantes en el proceso educativo”.Debemos volvernos selectivos en los programas , pero el hecho es que mirar televisión también educa y es parte de Nuestra Cultura

Ejemplos claros sobre como se utiliza a la televisión como medio de aprendizaje. En mi caso  es una canal de cable Disney Junior que tiene un programa "La casa de mickey mouse" que mi hija Mia aprendió a contar y sumar gracias a que cada capitulo que se  presenta con algún conflicto que ella debía resolver, el disfrute y aprendizaje fueron juntos y de una manera poco convencional. Este programa es muy conocido por los chicos, también se utiliza a la televisión como entretenimiento y disfrute encontrando el ella personajes con los cuales identificarnos y resolver conflictos.

Otro ejemplo que me sorprendió como aprendió Mia los hechos de la historia que aveces se tratan tan esporadicamente en la escuela fue Samba el nene del programa paka paka, el explica en un lexico mas adecuado para el niño los sucesos que aveces los maestros no sabemos como enseñar.

Las influencias que recibimos de la Tv

Durante nuestras vidas, la mayoría del tiempo estamos expuestos a los medios de comunicación  vamos escuchando radio con nuestros celulares, leemos diarios por Internet o los que llegan a nuestras casa, etc. Pero es notable que, durante nuestras vidas, nos encontramos expuestos mayormente a la TV, Y A SUS INFLUENCIAS. 

Creo que uno como persona crítica y razonable, se encuentra preparado para seleccionar lo que quiere o no ver. Pero me pregunto, ¿los niños se encuentras en condiciones de seleccionar lo que es apropiado o no ver? es en ese momento donde algunos pensaran que debe intervenir el adulto. A raíz de eso voy a tomar una experiencia personal que vivo todos los días con mi hijo de dos años y medio, llamado Valentín.

Valen, como le decimos en casa, es fanático de "El hombre araña" a tal punto que se pasa el dia tirando telas de araña a toda le gente que ve pasar por la calle. Un día dijimos con el padre "Basta del hombre araña", pero al mismo tiempo nos dimos cuentas que la culpa era nuestras. ¿Por qué?. Nos pasamos el día prendiéndole vídeos que el selecciona en el you tube, hasta el mismo se pone los vides, le compramos difraz, pelota, album con figuritas, cepillo de diente, almohada, todo del "El hombre araña". 

Valen conoció a su super héroe en la TV, un día haciendo zapping (zapping del cual me hago cargo, ya que estoy todo el tiempo cambiando de canal en canal). Justo fui a poner la película, se enloqueció porque trepaba por todos lados volaba con su tela araña, y todas esa cosas que a un nene lo dejan maravillado.

Video del hombre araña que ve todos los dias Valentín, en el vedeo este señor que imita al hombre araña realiza piruetas tratando de parecerse al ¿Verdadero? hombre araña.

Valen viendo el vídeo.

A que quiero llegar con todo esto, que somos nosotros los adultos quienes influenciamos a los niños, y después no sabemos que hacer y buscamos filtrar de alguna manera esos programas que no queremos que vean o que en realidad nos cansamos nosotros de ver.

¿Porque no buscar la vuelta y darle un lado positivo a la exposición de los niños a la televisor?

Con buscar la vuelta quiero decir, que la televisión tiene cosas buenas y cosas malas, creo que si buscamos los programas adecuados en los cuales se puede dar la posibilidad que nuestros niños aprenda contenidos que dejen enseñanzas. Y con esto me realizo una auto critica, el hombre araña no es lo mas adecuado para un niño, menos de dos años y medio, porque lo imita y se trepa por todos lados y cree que el es el hombre araña.

Pienso también, y retomando la pregunta que formule al principio, que ellos saben bien que deben ver, que les gusta y que no les gusta, un ejemplo que viví con mi hijo fue cuando el padre, por poner un vídeo que dure así no teníamos que pararnos a cada rato, puso uno en el cual el hombre araña peleaba. La reacción de mi hijo ante este vídeo fue "Mamá no quiero ver este vídeo  este hombre araña pega mucho, no me gusta"

Busquemos la vuelta y llevemos la tele al jardín, pongamos programaciones de Paka paka que son muy buenos y tienen contenidos útiles para que los niños aprendan. Explotemos ese recurso al  cual tememos tanto, porque no sabemos que hacer como y que responder a los niños ante interrogantes. A que le tenemos tanto miedo, a que los niños conozcan más que nosotros. Es una realidad que los niños están expuesto a la televisión  por eso tenemos que sacarle jugo a eso y aprovechar.

Hoy yo como madre, cuando mi hijo me pide que le ponga el hombre araña, le pongo un vídeo, y después le propongo ver vídeos de Maria Elena Walsh, son mas educativos y fomentan, (aunque digan que a través de las imágenes no se fomenta la imaginación) la imaginación.

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